近年來，學術不端事件在多所高校發生。受訪對象表示，這些事件折射出部分高校面臨學風浮躁、學術失范的嚴峻挑戰，也暴露出當前高校學術評價機制僵化、科研誠信監管缺位、造假者痛感不強等問題。

高校學術不端行為頻頻曝光

把鼠的實驗數據“嫁接”在以豬為實驗對象的論文上；不同論文，不同實驗，用的卻是同樣的數據；同一張實驗結果圖，可以被隨心所欲描述成不同實驗對象……1月16日，一份署名為華中農業大學11名碩士生、博士生的舉報材料，詳細列述了他們導師黃某某的學術不端和師德失范行為，引起廣泛關注。

經華中農業大學調查組調查認定，在學術方面，黃某某作為通訊作者發表的10篇論文存在偽造、篡改實驗數據和圖片，2篇論文不當署名；1項科研項目的申請書和1項科研項目的結題報告使用了存在學術不端的論文；主編出版的《飼料智能加工生產學》教材重復了他人出版教材的部分內容，且未注明出處。

近年來，高校學術不端行為頻頻曝光。2020年11月，天津大學化工學院碩士生以一份長達123頁的材料，實名舉報該院張裕卿教授為其女兒學術造假。后官方回應認定張裕卿教授學術不端行為屬實，天津大學已將其解聘。2023年4月20日，教育部公開曝光第十二批7起違反教師職業行為十項準則典型案例，其中認定長安大學建筑學院教師許某在某期刊上發表的論文存在研究內容剽竊等違規行為。

半月談記者梳理還發現，過去幾年，國家自然科學基金委員會也多次通報科研不端行為案例，其中2023年分兩批次共通報了32項案例，涉及多所高校。

評價體系單一，監督力度不足

“沒有文章就沒有課題，沒有課題就沒有文章。”國內某高校教師說，當前高校評價體系單一，以科研成果論英雄，職稱晉升、評崗定級，課題、獎項申報等都需要論文。

“老師發文追求短平快，源于制度設計本身就是短平快的。”國內一所高校的老師說，學術造假屢禁不絕與“制度效應”大有關系，比如評聘職稱、評獎評優、績效考核都要靠論文，現在一些高校“非升即走”，教師壓力大，為了趕上發表節奏，就可能出現不理智行為。

“大多數高校對教師的考核晉升都以科研為導向，各種課題申報、基金項目都需要一定科研成果作支撐，當教師通過常規途徑無法完成科研任務時，就可能鋌而走險，出現抄襲、數據造假等學術不端行為。”國內核心期刊一位編輯說。

還有受訪者表示，我國高校部分教師薪酬待遇較低，有通過科研快速增加收入的動力。一位高校理工科博導告訴半月談記者，在“985”高校里，講師低的年收入20萬元左右，常規的四級教授30萬元左右。有的理工科科研項目有間接費用，占項目經費25%左右，這是項目負責人可以直接支配的費用，一定程度上助推部分教師追求科研成果“短平快”，滋生造假。

半月談記者了解到，《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》明確要求，高等學校應當充分發揮學術委員會在學風建設方面的作用，支持和保障學術委員會依法履行職責，調查、認定學術不端行為。不過，受訪對象表示，雖然高校一般都設有學術委員會等監督機制，但僵化的評價體系限制其發揮作用。

“學校的考核評價導向就是科研成果，如果這種機制過于強大，常常否定學校的‘成果’，會給學校造成不必要的名譽或者實際損失，學校是不愿意看到的。”一位高校老師說，有的舉報雖然到了學校，但學校怕引起輿論，大事化小，小事化了，而且一般不會對外公布結果，導致造假者痛感不足。

制度要扎牢，處罰要嚴格

近年來，我國整治學術不端行為的力度不可謂不大。近期，針對國外出版機構撤回中國學者發表的論文一事，教育部科學技術與信息化司發布通知，要求各高校開展撤稿論文自查工作，核實論文撤稿原因，嚴懲學術不端行為。

不過，相關人士指出，長遠來看，相關的學術評價和科研誠信體系仍亟待完善。華東師范大學高等教育研究所副教授姚榮說，《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國科學技術進步法》等法律法規，從不同角度對高校老師在師德師風、教育教學、學生工作、科研等方面做出了相關要求。要進一步健全高校學術不端的預防和管理體系，增強主體責任，形成學術不端行為治理的制度鏈條。

“從國家層面來看，需要進一步完善學術評價體系，深化職稱評聘制度改革。”受訪教育界人士認為，雖然高校教師職稱評聘制度改革破冰，強調“破五唯”，但后續未出臺相關配套措施，“只破未立”造成高校無所適從，最終還得靠“論文”來衡量。要加快形成多元化的評價機制，從教學、科研、社會服務、社會貢獻等方面綜合評價老師，不搞一刀切，讓評價機制真正發揮正向激勵作用。

此外，真正做到對學術造假“零容忍”，還要進一步建立和完善高校學術不端事前、事中和事后的預防和懲處機制，建立完善科研誠信機制，加大對學術不端的懲處力度。同時要加強科研誠信宣傳教育，多舉措強化高校教師的學術素養、誠信意識、法律意識，營造風清氣正的學術氛圍。

原標題：《“破五唯”破而未立，不拼論文又拼啥？

高校學術不端亟須標本兼治》