半月談記者 張力元

山東大學附屬中學校長趙勇曾在校門口看到，一名學生抱著大大的玩偶來上學，興奮地說：“這是送給同桌的生日禮物。”“可是很多學生都不記得父母生日。”趙勇心里琢磨，一頭是身處青春期的孩子，一頭是終日忙碌的家長，如何讓愛意在兩代人之間順暢流淌?和同事討論后，趙勇給學生布置了一份特別的假期作業(yè)——寫親人小傳。

“你是那么平凡，

又那么值得被我認真寫下”

“從田間農(nóng)作、挑燈夜讀的學生，到鄉(xiāng)間教書的青年，到整日為家庭勞碌的婦女，再到世上最幸福的老人，我的姥姥，你是那么平凡，但又那么值得被我認真寫下。”這是山東大學附屬中學2023級4班學生張語希為姥姥寫的傳記《一生向陽》的前言。

70多歲的姥姥頭一次接受“采訪”，很是羞怯，叮囑著“別寫我真名了”。“姥爺什么品質(zhì)打動了你?”“我媽在你眼里是什么樣子的?”……張語希逮著空兒就提問。

隨著塵封的記憶被漸次打撈起，張語希開始聽到嶄新故事。“恢復高考后，姥姥考上中專。她的父親不太放心，要去學校看她，天不亮背上干糧就走，晚上才到。第二天下午，她的父親就又要回去了。見父親的身影漸行漸遠，消失在路盡頭，消失在太陽沉落的地方……”那時，老人家說出一句“父母對我的愛，終生償還不完”，深深打動了張語希。

洋洋萬字的小傳里，處處是姥姥對孩子們的濃濃愛意。在張語希的記錄里，姥姥“縱容”孩子爬樹摘柿子的歡笑聲，知了放進油鍋的刺啦聲，縫紉機的噠噠聲，都凝結(jié)成動人的文字，讓家人們一遍遍回味。

張語希的母親王璐還主動寫了后記：“孩子寫這篇小傳，就是希望將我母親心懷夢想、努力追求知識的精神傳承下去，將樂觀的態(tài)度、與人為善的品質(zhì)傳承下去。她向我們證明了，無論身處何種環(huán)境，只要抓住機遇，勇于拼搏，就能改寫自己的命運。”

圖片由AI生成

張語希利用電腦為傳記排版，不僅設(shè)計封皮、目錄，還掃描多張照片，插入文稿。“定稿那一刻，心中涌動的溫暖立馬溢了出來。”張語希說。

十幾歲的學生觸碰到親人的崢嶸歲月后，用真心作針腳，將情感化作細膩而堅韌的線，最終織成溫情滿滿的綢緞。“媽媽也有英文名呢”“老周靠自己的本事買了全村第一輛轎車”“她請一家人吃飯，慶祝自己拿到了執(zhí)業(yè)證，立誓做個好律師”……翻看學生寫的小傳，對父母的愛隨處可見。

一些學生猛然意識到，媽媽不僅是“每天給我做飯吃的媽媽”，還是醫(yī)生，是教師，是對社會上有用的人，是會唱歌、能彈琴、有自己追求和愛好的人。原來，學生“躲著”父母走，現(xiàn)在則主動預約父母接受采訪的“檔期”。“你的名字有什么含義?”“你小時候愛學習嗎?”……有的學生在提綱上列了40多個問題。

兩代人之間的心結(jié)，也在溝通中解開。一名男生在小傳中寫道：“原來，父親第一次沖我發(fā)無名火的那天，是工作出現(xiàn)巨大變故，但他不好意思跟家里人說。”

“學習愛”也“愛學習”

在部編版語文教材八年級上冊第一、二單元中，有要求學生學習新聞采寫和傳記寫作的教學內(nèi)容。山東大學附屬中學將其整合起來，讓“寫親人小傳”成為學生的學科實踐。

受訪語文老師說，有的學生寫作缺乏優(yōu)秀素材，對生活觀察體驗不夠到位;有的學生堆砌辭藻，內(nèi)容脫離實際。近年來，新課標提出自主寫作要求，倡導扎根生活寫作。學生寫親人小傳時，正好可借助記錄親人故事，思考如何寫作。

放暑假前，該校會分別給家長和學生開“親人小傳推介會”。面對家長，老師強調(diào)“請拿出時間和耐心，尊重孩子的采訪，平等地交流”;面對學生，老師囑咐“這份作業(yè)不打分，要有描寫，要生動，要把自己當傳記作家一樣來寫作，可以進行合理的文學加工”。

有的學生兩個月里反復打磨文字，幾易其稿;有的學生在小傳扉頁上寫上“謹以此書獻給我的姥爺”;有的學生把自己的網(wǎng)名編成出版社名，像模像樣地寫上“某某出版社第一次印刷”;有的專門從學校圖書館借閱《平凡的世界》，學習其中的描寫手法;有的拿出壓歲錢購買地方志，“惡補”當?shù)仫L土人情。開學后，學生拿回來的親人小傳少則五六千字，多則數(shù)萬字。

有了人情味和趣味，語文教學更生動。山東大學基礎(chǔ)教育集團教育發(fā)展研究院院長王波說，學生透過親人的講述，洞察社會的變遷，了解各行各業(yè)的苦甜，極大豐富了校內(nèi)語文教育的內(nèi)涵。

有受訪老師舉例，一名男生為更好地形容母親，特地從《詩經(jīng)》中摘出幾個詞語放到小傳里。開學后，他拿著這些詞來“考”老師，看到老師一時語塞，男生得意地笑了。也許是“問”住了老師，孩子的閱讀積極性大增，此后經(jīng)常和老師交流分享詩詞典故。

語文課程的育人功能愈發(fā)凸顯。每年10月，在學校集體舉辦的“十四歲生日慶典”上，學生將自己創(chuàng)作的親人小傳作為禮物送給家人，很多家長讀后流下熱淚。

我的作業(yè)我做主

趙勇介紹，“寫親人小傳”是學校落實國家課程、整合滲透地方課程的一個縮影。目前學校開發(fā)了包括“寫親人小傳”在內(nèi)的中小學項目式學習363個。

在設(shè)計項目時，該校鼓勵學科老師秉持“核心素養(yǎng)是育人目標、真實情境是活動載體、領(lǐng)域知識是必要基礎(chǔ)、學習方式變革是實現(xiàn)途徑”的基本原則。“以前僅簡單傳授知識點，現(xiàn)在則培養(yǎng)學生綜合能力。”趙勇說，項目式學習基于國家課程標準，讓孩子擁有終身受益的核心素養(yǎng)。

由“教師教”變?yōu)椤皩W生學”，由被動吸收變?yōu)橹鲃犹骄浚n堂漸漸活力四射。趙勇說，有一次學校籌備“十四歲生日慶典”，現(xiàn)場需要使用火炬，老師鼓勵低年級學生搞發(fā)明。一名學生在研究過程中，搞懂了燃燒的條件、火焰溫度分層等知識，還在老師的幫助下，在班里開了一場“研究成果發(fā)布會”。“發(fā)布會”現(xiàn)場，有學生打趣道：“以后你的孩子給你寫小傳時，你可以告訴他這個故事。”

采訪札記：

現(xiàn)實中，不少父母難以用平等的方式與子女分享人生故事，很多子女也不了解父母的往昔人生，無法正確理解父母的觀念和思想，由此產(chǎn)生代際矛盾。“為親人立傳”是一場鼓勵孩子同父母平等交流的可貴嘗試。父母主動分享，是與孩子構(gòu)建和諧代際關(guān)系的契機。通過采訪親人，孩子能理解父母所思所想，并從其經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓。這不僅能增進感情，也有利于傳承文明家風。

編輯：徐寧