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玩轉(zhuǎn)科技館、科創(chuàng)研學(xué)游、科技寒假作業(yè)、AI自由創(chuàng)作……“科技+寒假”帶學(xué)生解鎖更多可能，孩子們不僅能在互動體驗中探索科學(xué)奧秘，還通過動手實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為寒假生活增添了無限創(chuàng)意與樂趣。

科技寒假創(chuàng)意無限

正月初七的安徽省銅陵市科技館里，田家炳小學(xué)老師吳汪清帶領(lǐng)26名學(xué)生體驗“手搖道閘”。為什么用手轉(zhuǎn)動，道閘就會上升或下降？齒輪是怎么運轉(zhuǎn)的？在動手制作過程中，學(xué)生們的困惑得到解答。“這種體驗式的科普課程，既能提高學(xué)生的動手能力，也能引起他們對物理原理等科學(xué)知識的興趣。”幾年前就成為科技館志愿者的吳汪清說，每逢周末或節(jié)假日，銅陵市科技館都有公益的科普課程。

從傳統(tǒng)技藝到現(xiàn)代科技，從深奧的科學(xué)原理到生動的舞臺演示，寒假里，各地科技館成為孩子的好去處。1月31日至2月4日，遼寧省科技館累計接待觀眾10.53萬人次，開展各類教育活動230場，科普特效電影165場。“來過好多次科技館，在玩樂中學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識，特別是模擬飛行體驗，簡直太酷了!”沈陽學(xué)生高銘遙說。

科創(chuàng)研學(xué)也成為受家長、學(xué)生歡迎的寒假項目。安徽出版集團、合肥市蜀山區(qū)人民政府、合肥市文化和旅游局等單位在寒假期間聯(lián)合推出“科創(chuàng)筑夢研學(xué)蜀山”首批15個兼具可學(xué)、可研、可體驗的主題研學(xué)旅游課程，涵蓋人工智能、綠色能源、航空航天等多個前沿領(lǐng)域，著力打造科創(chuàng)研學(xué)品牌；合肥市蜀山區(qū)政府發(fā)布了涵蓋科文旅、農(nóng)文旅、商文旅領(lǐng)域的5條研學(xué)旅游精品線路，將全區(qū)的科技企業(yè)、科研機構(gòu)、文化景點串珠成鏈，為研學(xué)者提供全方位的學(xué)習(xí)和體驗。

科技作業(yè)有趣又高效

各地中小學(xué)校還組織了豐富的寒假科學(xué)實踐活動，學(xué)生在完成充滿趣味與挑戰(zhàn)的科技作業(yè)過程中，不斷探索、發(fā)現(xiàn)、成長。

廣州市黃埔區(qū)玉泉學(xué)校學(xué)生完成手搖發(fā)電機實驗

寒假里，廣州市黃埔區(qū)玉泉學(xué)校學(xué)生紛紛成為“小小科學(xué)家”，低年段學(xué)生化身“科學(xué)觀察員”，觀察記錄天氣、測量記錄植物生長等；中年段學(xué)生化身“科學(xué)實驗員”，進行簡單的科學(xué)實驗，例如“會跳舞的豆子”“火山爆發(fā)”“水中煙花”等，在趣味實驗中探索科學(xué)奧秘；高年段學(xué)生化身“小小程序員”，使用圖形化編程工具或代碼編程語言設(shè)計，實現(xiàn)一個軟件作品或創(chuàng)意項目，解決實際問題或提升生活便利性。

玉泉學(xué)校信息老師寧怡表示，設(shè)計這類生活化作業(yè)的初衷，是希望學(xué)生能夠跳出課本，用科技的眼光觀察生活，這些源于生活的小發(fā)現(xiàn)和實踐，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，更在他們心中播下科學(xué)的種子，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在遼寧省沈撫改革創(chuàng)新示范區(qū)，沈撫育才實驗學(xué)校的小學(xué)、初中、高中部在這個假期也紛紛開展新穎有趣的科學(xué)教育實踐。小學(xué)部教師常健康介紹，小學(xué)三年級的學(xué)生需要用超輕粘土或軟陶、紙殼制作太陽系模型；四年級學(xué)生撰寫“小農(nóng)場種植招標書”，為學(xué)校生態(tài)科普基地試驗田開春的耕種做準備；五年級學(xué)生則圍繞真人CS項目式課程，學(xué)習(xí)磁場的科學(xué)原理，并嘗試動手制作指南針。

沈撫育才實驗學(xué)校小學(xué)3年級學(xué)生用粘土制作太陽系模型

該校初中部學(xué)生在完成“初中生AI認知與學(xué)習(xí)需求調(diào)查問卷”的基礎(chǔ)上，還需要使用AI功能創(chuàng)作“每一個你”未來職業(yè)夢想創(chuàng)想畫。高中部學(xué)生寒假作業(yè)科技含量也很高。“高一的研究性學(xué)習(xí)是探索煙花的化學(xué)奧秘，學(xué)生需要進行焰色反應(yīng)實驗并編寫科普論文；高二的語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容鎖定科幻小說和星際科考。”高中部主任胡海燕老師說。

種下未來科學(xué)家的種子

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是建設(shè)科技強國的重要支撐，但當(dāng)前不可回避的問題是，一些學(xué)校受科技實驗設(shè)施老舊限制，紙上談兵缺乏實踐；部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維、不知如何創(chuàng)新。多名教育、科技工作者認為，可從建立“大科學(xué)教育”格局、提升教師科技素養(yǎng)、講好科學(xué)家故事等多方面入手，早早種下創(chuàng)新的種子，培養(yǎng)未來的大科學(xué)家。

強化科技教育，更新教學(xué)觀念、提高教師素質(zhì)尤為關(guān)鍵。遼寧省鞍山市第十三中學(xué)教師官啟軍建議，通過財政政策、職稱政策等引導(dǎo)，優(yōu)化專業(yè)科學(xué)教育的教師比例；面向中小學(xué)科學(xué)教師開展科學(xué)素養(yǎng)提升計劃，加快轉(zhuǎn)變知識本位的教學(xué)觀念；積極開展融合科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)實踐和科學(xué)本質(zhì)理解的實驗教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)多學(xué)科交叉融合的課程、實驗、競賽項目。

同時，要吸納更多社會力量參與培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國科學(xué)教育的相關(guān)主體如學(xué)校、家庭、場館、企業(yè)、社會團體、高校、科研機構(gòu)等一定程度上還難以發(fā)揮資源共建、協(xié)同育人的合力。廣東省政協(xié)委員、廣州市執(zhí)信中學(xué)校長陳民建議，將高校科技園、科研院所、高科技企業(yè)實驗室等更多社會資源鏈接到科學(xué)教育中去；通過流動科技館下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)供給、社會組織結(jié)對幫扶等，豐富鄉(xiāng)村青少年課余生活，推動青少年科學(xué)教育均衡發(fā)展。

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)教授陳旸、遼寧省科學(xué)技術(shù)館館長張靜華等人建議，積極塑造科學(xué)從業(yè)者形象，讓科學(xué)家成為令人向往的職業(yè)；出臺措施辦法，激勵科學(xué)家走出實驗室，走進學(xué)校、場館、企業(yè)、社區(qū)，走到大眾面前親身做科普、講故事，讓大家看到鮮活、生動的科學(xué)家，親身感受科學(xué)家的人格魅力和愛國精神，在青少年心中埋下當(dāng)科學(xué)家的種子。

編輯：原碧霞